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Il existe plusieurs façons d'évaluer l'intellect humain

Il existe plusieurs façons d'évaluer l'intellect humain Il existe plusieurs façons d'évaluer l'intellect humain
Source : Artiste inconnu via Pinterest
Frames of Mind
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#Intelligence

Une jeune fille passe une heure avec un examinateur. On lui pose un certain nombre de questions qui sondent ses connaissances (Qui a découvert l'Amérique ? À quoi sert l'estomac ?), son vocabulaire (Que signifie non-sens ? Quelle est la définition d'un belvédère ?), ses compétences en arithmétique (Àdouze centimes l'une, combien coûteront trois barres chocolatées ?), sa capacité à se souvenir d'une série de chiffres (5, 1, 7, 4, 2, 3, 8), sa capacité à saisir la similitude entre deux éléments (coude et genou, montagne et lac). On peut également lui demander d'effectuer d'autres tâches, par exemple, de réussir à sortir d'un labyrinthe ou de disposer un groupe d'images de manière à ce qu'elles racontent une histoire complète.

Quelque temps après, l'examinateur note les réponses et obtient un seul chiffre : le quotient intellectuel de la fillette, ou QI. Ce chiffre (qui peut être communiqué à la petite fille) est susceptible d'avoir un impact considérable sur son avenir, en influençant la manière dont ses professeurs la considèrent et en déterminant son éligibilité à certains privilèges.

L'importance attachée à ce chiffre n'est pas totalement inappropriée : après tout, le résultat d'un test d'intelligence permet de prédire la capacité d'une personne à traiter les matières scolaires, même s'il ne présage guère de sa réussite ultérieure. Le scénario précédent se répète des milliers de fois chaque jour, dans le monde entier ; et, en général, on attache beaucoup d'importance à ce seul résultat. Bien entendu, différentes versions du test sont utilisées pour différents âges et dans divers contextes culturels. Parfois, le test est administré sur papier et au crayon plutôt que par échange avec un examinateur. Mais les grandes lignes - une heure de questions donnant un chiffre rond - sont à peu près la façon de tester l'intelligence dans le monde entier. De nombreux observateurs ne sont pas satisfaits de cet état de fait. L'intelligence doit être plus importante que des réponses courtes à des questions courtes - des réponses qui prédisent la réussite scolaire ; et pourtant, en l'absence d'une meilleure façon de penser l'intelligence, et de meilleurs moyens d'évaluer les capacités d'un individu, ce scénario est destiné à se répéter universellement dans un avenir prévisible.

Mais que se passerait-il si l'on laissait libre cours à son imagination, si l'on considérait l'éventail plus large des performances qui sont en fait appréciées dans le monde entier ?

Prenons l'exemple de Puluwat, un garçon de douze ans des îles Caroline, qui a été sélectionné par ses aînés pour devenir un grand marin. Sous la tutelle de grands navigateurs, il apprendra à combiner la connaissance de la voile, des étoiles et de la géographie afin de trouver son chemin autour de centaines d'îles. Prenons le cas d'un jeune Iranien de quinze ans qui a appris par cœur tout le Coran et maîtrisé la langue arabe. Il est maintenant envoyé dans une ville sainte, où il travaillera étroitement pendant plusieurs années avec un ayatollah, qui le préparera à devenir un enseignant et un chef religieux. Ou encore, considérez cet adolescent de quatorze ans à Paris qui a appris à programmer un ordinateur et qui commence à composer des œuvres musicales à l'aide d'un synthétiseur.

Un instant de réflexion révèle que chacun de ces individus atteint un haut niveau de compétence dans un domaine difficile et devrait, selon toute définition raisonnable du terme, être considéré comme faisant preuve d'un comportement intelligent.

Pourtant, il devrait être tout aussi clair que les méthodes actuelles d'évaluation de l'intellect ne sont pas suffisamment affinées pour permettre d'évaluer le potentiel ou les réalisations d'un individu en matière de navigation dans les étoiles, de maîtrise d'une langue étrangère ou de composition sur ordinateur. Le problème réside moins dans la technologie des tests que dans la façon dont nous avons l'habitude de penser à l'intellect et dans nos conceptions bien ancrées de l'intelligence.

Ce n'est que si nous élargissons et reformulons notre vision de ce qui constitue l'intellect humain que nous pourrons concevoir des moyens plus appropriés de l'évaluer et des moyens plus efficaces de l'éduquer.

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